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UNIVERSITÀ DEGLI STUDI DI FIRENZE
FACOLTÀ DI SCIENZE DELLA FORMAZIONE
Corso di Laurea in Scienze dell’Educazione
Anno Accademico 1999/2000
Tesi di laurea in Sociologia dell’Educazione
La competenza comunicativa come requisito di base nell’insegnamento
Relatore Candidato
Prof. ssa Giovanna Ceccatelli Guerrieri Massimiliano Vignoli
INDICE
1. L’organizzazione della comunicazione interpersonale.
1.1 La struttura generale della comunicazione.
1.2 I fondamenti della comunicazione interpersonale.
1.2.1 Alcune considerazioni di carattere sociologico.
1.2.2 La competenza comunicativa.
1.2.3 Le funzioni della comunicazione.
2. La comunicazione interpersonale in ambito educativo.
2.1 La Pragmatica della comunicazione umana.
2.1.1 Comunicazione e metacomunicazione.
2.1.2 La comunicazione patologica e i paradossi pragmatici.
2.1.3 Gli assiomi della comunicazione.
2.2 Aspetti peculiari della comunicazione educativa.
2.2.1 Ruolo e rigidità comunicativa.
2.2.2 Il programma occulto.
2.2.3 Il gruppo-classe.
2.3 Strategie di comunicazione interpersonale.
2.3.1 Tecniche comunicative.
2.3.2 Tecniche ausiliarie.
2.3.3 L’approccio non direttivo.
2.4 Per una ridefinizione del ruolo insegnante.
3. Analisi dei percorsi formativi.
3.1 L’ Università.
3.1.1 Il Corso di laurea in Scienze della Formazione Primaria.
3.1.2 La Scuola di Specializzazione all’Insegnamento Secondario.
3.2 Le Regioni e le Province.
3.2.1 Le tematiche prevalenti.
3.2.2 Corsi organizzati dai provveditorati.
3.2.3 Corsi organizzati dalle istituzioni scolastiche.
3.2.4 Corsi organizzati dagli Enti.
3.3 Lacune del sistema formativo italiano e richieste degli insegnanti.
3.3.1 Le ricerche sugli insegnanti.
3.3.2 Il rapporto OCSE
3.4 Stato attuale della formazione alla comunicazione interpersonale in Italia.
4. Linee e presupposti per un progetto formativo.
4.1 Cenni di esperienze formative.
4.1.1 Alcuni esempi nella Comunità Europea.
4.1.2 La formazione professionale nell’impresa.
4.2 Per un intervento rapido nella scuola.
4.2.1 L’esperto in classe.
4.2.2 I Centri Risorse e Documentazione Educativa: il caso di Pistoia.
4.2.3 La Task Force.
Conclusioni.
Bibliografia_________________________________________________157
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